评论：“末端作为”难以实现教育公平

针对“贫困地区农村学生上**高校人数要再增长10%以上”，新东方创始人俞敏洪说自己“不相信”这个数字，至少对10%的成分表示怀疑。

***决定给贫困地区农村学生增加**高校招生指标的多项举措，恐怕是许多人盼望的“顶层设计”，但笔者认为，在进入大学门槛的时候，你给农村娃的公平已经晚了。这种“末端作为”，用记者的话说，让人看得见闪光却未必能够感受到温暖。

去年，俞敏洪从他的企业每年资助的北大10个贫困大学生中发现，这些学生其实不怎么贫困，多数学生的经历惊人相似，从初中开始，就在省**学校读书，一直读到高中毕业。而能够读上**高中的，绝大多数是当地“**子弟”和“有*人的孩子”。

**教育资源奇缺，仅有的教育资源严重不均衡，农村贫困群体固化，如果这三个问题不解决，简单拉伸照顾比例，很有可能放大成新的不公平，你的比例提得越高，*贫困的孩子受的伤害越大。因为贫困学生很难上当地*好的幼儿园和小学，更难走进**初中、高中的门槛，而上不了**高中，怎么上**大学。所以，处于末端“10%”的指标，连心灵鸡汤都谈不上，根本填不平教育起点处不均的*大鸿沟。

如果硬性给贫困地区分配**大学指标，成绩差的上了**，对成绩好的不公平；如果投入小的上了**，对投入大的也不公平；如果学生成绩不到，硬拉到**大学，学生自己也会抬不起头来。即使毕业了，你还能靠**给指标包你就业吗？即使就业了，你还能靠**给比例保证收入吗？

在全国“两会”记者招待会上，李克强在强调“10%”这个数字时，还提到了另外一句话，即“要加大农村贫困地区薄弱学校改造的力度”。这是对“末端”的一种高端思维。葛剑雄说，***大的责任是把主要的*投在义务教育上。俞敏洪说，还是要靠价格杠杆的作用，用市场配置资源的办法，让教育资源向农村分散，而不是在某“高地”集聚。

不赞成“末端作为”，是要提倡真正的平民情怀，是要坚持治本的改革主张。就教育公平的改革而言，要看大多数中小学生*期待什么，真正的贫困群众*需要什么，再不能停留在什么*好改、*容易上手、效果*好看这个层面了。

   文/易国祥