“浅阅读”渐成趋势?大学生阅读应做“深呼吸”

4月23日这天在世界文学领域颇具纪念意义。世界文学巨匠莎士比亚、塞万提斯和加西拉索·德·拉·维加逝于1616年4月23日，许多著名作家如莫里斯·德吕翁、弗拉基米尔·纳博和曼努埃尔·梅希亚·瓦列霍等也都是在4月23日出生或辞世。

转眼又到2014年的“世界读书日”—这世界很大，这世界也很小，书籍，是我们瞭望世界的窗口，世界，就这样慢慢的从陌生变熟悉。

你有多久没有看书了呢？你的手边放着珍爱的书籍吗？每一本书都描绘一个世界，我们和大大的地球只有一本书的距离……

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日前，一则小故事在微信中流转：一个年轻人崇拜杨绛，高中毕业时给杨绛写了一封长信，表达自己的仰慕之情，并倾诉自己的人生困惑。杨绛的回信诚恳而直率：“你的问题主要在于读书不多而想得太多。”

当下，读书不多却想得太多的年轻人并非个例。电子媒体时代，微博、微视频、微小说等新形式的出现，让大学生得以更方便、快速地获得信息。娱乐性、消费性的阅读，已经成为大学生活的重要组成部分，并逐渐固化为大学生的阅读习惯。与此同时，传统的、深度阅读的习惯却与大学生渐行渐远。

当碎片化、快餐化、功利化的“浅阅读”渐成趋势，不少专家担忧，长此以往，会导致其思维碎片化，独立思考的能力不足，以及难以形成良好的人文素养等一系列问题。

不用纸的阅读

碎片化的阅读成趋势

遥想上世纪80年代，电视机数量极少，阅读成为年轻人接受信息的重要渠道。黑格尔的《美学》、李泽厚《美的历程》、汇编的《萨特研究》等哲学书籍，以及《红与黑》等外国小说都是年轻人竞相购买的对象，不少地方的新华书店还出现了排队购书的景象。

但反观今日青年人的阅读习惯，阅读载体已经悄然发生了变化。在学校的路上、在食堂、在教室，我们总会发现很多人或是低头浏览手机，或是戴着耳机听“有声读物”，或是手捧“电子书”阅读。“我喜欢阅读，但平均下来每天只有不到半小时读书，因为我平时上网浏览信息更多。”宁夏大学大四学生高芬说。

记者采访中发现，类似的例子并不少见。不少同学表示，平时学校的课程安排比较多，加上大学校园里的学生活动丰富多彩，“没有时间”“没有阅读的冲动”等理由使得同学们平时会更多地选择上网、“刷微博”和“上微信”等阅读方式。耐下心来阅读、思考，阅读经典文史哲书籍的大学生更是少之又少。“我会利用很多零碎的时间来读书，比如等公交的时候，我就会把手机拿出来读一读。最近，我比较喜欢听书，前一段时间完整地听完《平凡的世界》，这样积少成多就读书较多”，中国人民大学硕士研究生郑凯怡就是典型的代表。

尽管电子化阅读具有携带方便、容量较大、可选择范围广等优势，但是不少专家还是直言，利用零散时间进行的阅读，获得的是碎片化信息，令读者无须严谨思考，容易患上思维“惰性”。正如《娱乐至死》一书的作者尼尔·波兹曼所言，一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神。阅读变得轻盈的同时，也开始变得不再严谨。

一组数据耐人寻味，据报道，2012年，中国出版的图书达到了414005种，册数为79.25亿册，出版图书的种类和数量都是世界第一，但根据《第十次全国国民阅读调查》的显示，2012年，中国18—70周岁国民的图书阅读率却仅为54.9%，国民人均仅读4.39本书。与之形成对比的是，联合国教科文组织统计显示，北欧国家国民每年阅读量多达24本书左右。

功利化的阅读

为考试而读大行其道

步入高校附近的小书店。记者发现，在这些书店多是英语四六级、雅思、托福等英语辅导书，以及计算机考试、研究生考试、公务员考试等工具书，数量占据书店图书总量的半壁江山。书店老板表示，大学生对于工具类的书需求较大，因而这类图书销量要比人文修养类图书销路更好一些。

北京林业大学大二学生江曼说：“面对未来，有时候会感觉比较迷茫，除了老师布置的作业，剩下的时间不知道看什么书比较好。我们周围很多同学，会看英语书，不仅是为了考四六级，也希望对未来工作有帮助。”

“由于课本的趣味有限，体会不到读书的快乐，很多同学的阅读兴趣在基础教育阶段就已经被磨灭掉了，在大学阶段自然不会自觉主动去阅读。”山西大学国际政治专业硕士研究生荣梓汀说，“不少同学的阅读，都带有明显的功利性，为考试而阅读的占绝大多数。”

记者采访中还了解到，尽管无论是本科阶段还是研究生阶段，任课老师都会不定期开列书单，要求同学阅读，但由于不少专业书晦涩难懂，需要花费大量的时间与精力。加之老师推荐书单之后，却没有很好的反馈和验收环节，不少同学在记录下书目之后，并不认真阅读。

“我能理解现在的孩子面临着各种考试的压力，要考各种证书，也面临着升学的压力。”中国青年政治学院李伟教授表示，“但很多资质较好的孩子，并没有在大学期间为自己找到明确的定位和发展目标，才会在他人考取各种证书的时候盲目跟风。加上当前大学校园中普遍存在的短期功利主义倾向，也让阅读、考试、获取知识均变得功利起来。”

“阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。”哲学家笛卡尔的话启迪我们阅读需要长期的积累，速成式、功利的阅读，或许关乎成绩，但却无法关照个人涵养与性格塑造。

跳出阅读怪圈

培养“深呼吸”式的阅读习惯

当代大学生，面临着更多的压力，也面临着诸多挑战。在大学里，他们应该如何进行学习，如何利用好有限时间恰当地阅读，跳出阅读的怪圈？

“不得不说，微博、微信确实给我们的生活增加了乐趣，扩大了我们的信息量，是社会、科技发展的必经之路。因而，我们也不能一味将之视为洪水猛兽。但是在信息化大环境下，学校、社会、家庭和学生个体都应该认识到在现在信息泛滥的情况下，要保持头脑清晰，逐渐养成系统化、结构化思考能力，平衡好浅阅读与深阅读的关系。”中国青年政治学院教师郑伦表示。

专家们建议，尽管以提高英语水平和准备就业为目的的阅读也必不可少。但是，碎片化和功利化阅读不应成为大势所趋，应该适可而止，毕竟大学生还是应该致力于以拥有完整知识结构、塑造性格、提升涵养为目的的阅读习惯。

“对于大学生来说，要提升自己阅读的水平，要从养成良好的阅读习惯开始。”还有专家指出，要对学生的阅读进行有效地引导，而且要从小学教育阶段便开始，不能让学生的阅读只是停留在课本范畴，要让学生学会在海量的书籍当中学会寻找到适合自己的书籍，并在此基础之上养成良好的阅读习惯。

“老师也要做好学生的阅读引导，鼓励学生进行深度阅读与深度思考，让学生们意识到良好读书习惯的重要性。”浙江金华宾虹小学语文教师盛婉彬对此深有感触。

记者了解到，不少高校已经采取多种努力，培养与引导学生养成“深呼吸式”的阅读习惯。中国人民大学就在2014年新学期之初，在2013级本科生中实施“读史读经典”活动，力求实现大学生智力与人格双重发展的目标。

根据中国人民大学的教学方案，学生将在大一下学期到大二上学期集中安排为期一年的研习计划。其中“经典历史著作课外阅读”纳入通识教育模块必修课，“原著原典选读课程群”纳入该模块选修课，各计2学分。必修课分为“史学阅读”和“读史实践”两部分，“史学阅读”要求学生在第一学年精读2本、泛读3本通史和断代史经典，每学期提交一份读书报告；“读史实践”要求学生至少参加10次与历史相关的实践活动，项目后期进行总结评估、汇编笔记和调研，形成活动成果。

读书是大学文化最有机的组成部分，于大学文化的塑造、于青年学生的成长都十分有益。中国人民大学校长陈雨露提出，“希望人民大学的学生，在本科毕业离开母校的时候，头脑里要装着20部经典历史著作或其它经典著作，以此增加对历史纵深的认知厚度，拓宽分析问题和观察问题的历史视角，形成科学的方法论。”(赵婀娜章正王舒媛)