高考应加强对学生思维能力考查

近两年，有关高考[微博]改革的各种论调层出不穷，高考到底该怎样改才能兼顾效率与公平，已然成为一个社会热点话题。在此背景下，第五届“素质教育与逻辑思维”**日前在京举行，**上，来自不同方面的教育界人士聚集在一起，表达了一个共同的观点：高考应该注重对学生思维能力的考核。

“逻辑体系和科学方法奠定了西方科技的发展。”**上，中国逻辑学会***杜国平向参会者介绍了思维能力培养在西方教育中的重要地位。在欧洲，中世纪时，西班牙人彼得所著的《逻辑大全》就已再版了150次，是再版次数仅次于《圣经》的书籍；在美国，从孩子5岁到上大学，每一个阶段都有明确的逻辑教育目标，美国当前的三大考试，GRE、SAT和GMAT[微博]，都有相当比例直接测试考生逻辑能力的试题。

受此影响，杜国平观察到，目前我国的研究生入学考试也开始注重对思维能力的考查，国内的公务员[微博]考试也早就开始考查应考者的逻辑思维能力并从中受益，他由此呼吁，亟需在高考中加强对学生这一方面能力的考查。

“当前学生普遍存在思维广度窄、深度浅的问题。”海淀实验中学的高三班主任窦雪松老师，对当下高中生逻辑能力的缺乏忧心忡忡。他在多年的语文教学中发现，尽管非常强调且重视阅读，但阅读耗费的时间和期望通过阅读达到的效果往往不成正比，进一步探寻，窦老师发现，根本原因在于学生缺乏深入思考和整合能力，无法将阅读到的东西重新进行逻辑梳理。

语文高考试题在这方面的**作用显然缺位。清华[微博]附中上地学校教授语文的翟暾老师分析了2013年全国的17套语文高考命题(自主和全国命题)，他发现，无一例外，从标点符号的运用，到错别字、多音字，洋洋洒洒，包罗万象，所有基础的知识点全都考核了一遍。翟老师认为，这恰恰暴露了当前语文高考命题严重的恐慌症和不自信症，也显露出当前教育在培养思维能力方面的严重缺失。

在这位教学一线的老教师看来，很多知识性的东西从孩子上一年级就开始学了，反反复复学了12年，**可以让孩子在下面自行完善，教育的**，更应该落在教会学生思考，提升学生整体素质上。而作为教学风向标的高考，也应该在出题上向这个方向倾斜。

翟老师认为，这一点上，我们实在应该向我们的先辈学习。他列举了1932年清华大学[微博](微博)入学考试国学的题目，只有两道题，陈寅恪先生出的。**道是对一个对子，第二道是以“梦游清华园记”为题写一篇作文。谈到为何考对子，陈寅恪先生给出了四个理由：可以考查学生是否能区分实词虚词，是否懂得平仄，读书的多少与语藏的丰富与否，思想是否具有条理性。相较而言，翟老师认为当下的语文高考颇有些“抓目不抓纲*标不*本”之嫌。

北京35中高中部的黄校长非常认同上述观点。他说，当前微博**微视频等新兴交流方式夹裹着*大的信息量扑面而来，给我们带来便捷的同时，也使知识极度碎片化，严重阻碍了学生逻辑思维能力的养成，而中国自古在思想文化方面比较窄化，导致我们从来不缺谋略家，却很难产生伟大的思想家。为此，在学科教学中渗透培养学生的逻辑思维能力已成为当务之急，从近处讲，非常有助于学生整个认知体系的构建，从长远看，有助于整个国家思想文化的建设。