高校限时断网救“低头族”：无奈的高招

根据本校学生课堂玩手机的具体情况，在适当地、以学生团体名义呼吁课堂“人机分离”的同时，应加快高校教学改革的进程。

■刘继忠

今天，高校教师终于迎来了与其在课堂上争夺学生注意力的*大敌人：智能手机、平板电脑，他们已经不在忧虑电视、广播及武侠小说、**等垃圾书籍对学生的负面影响了。由此，诸如武昌理工学院[微博]、扬州大学[微博]、山东农大、江苏大学等高校也采取了“限时断网”、设置“手机收纳袋”、“手机暂存箱”等课堂“人机分离”的措施。*近，华中师范大学[微博]校长杨宗凯与该校青年教师就此问题产生了一次言语“冲突”。面对部分青年教师要求学校关闭无线网络，以提高学生听课效率的建议，校长反问道：“学生在课堂上玩手机难道只是他们的责任吗？”

杨校长的“反问”非常有力，相信在场的青年教师**哑口无言，但让青年教师在短期内“做好教育创新”，将学生对智能手机、平板电脑的注意力重新聚焦到教师授课上，在现行教育体制下也是不大现实的。不可否认，杨校长要教师以“做好教育创新”的办法应对智能手机、平板电脑对课堂教学的冲击，是根本解决之道。只是在现实语境下，这一根本解决之道有些远水难解近渴。不如“限时断网”的效果来得更明显些。所以，后者也就被各大高校所采用了。

教学区域、上课期间，该不该“限时断网”或设置“手机收纳袋”的问题，似乎在当下成了高校难以抉择的两难选择。“禁”与“不禁”，似乎各说各有理。对此两难抉择，放弃一刀切的二元思维，从抽象概念中跳出来，回到原始起点，才可能觅得对症的良方。

基于移动互联网的智能手机、平板电脑等新兴媒体对我国高等教育的教学理念、教学模式的冲击，在笔者看来带有“革命”意味。其显著表现是新兴媒体技术使学生在历史上*次拥有了与教师获取知识的同等门槛，这意味着传统的知识讲解、传授的教学模式在移动互联网时代正在步入历史，而教会学生在信息海洋中如何搜集、利用、加工知识、生成信息、解决现实问题的高校教学新模式至今尚未形成。简言之，“授人以渔”的方法教学正在取代“授人以鱼”的知识教学。在此转型中，学生以玩手机、逃课、“挑”课的消极方式“倒逼”当下传统的教学模式，其表现是喜欢的课、自认为重要的课认真听，不喜欢的课、自认为没有实际价值的课及一些选修课就边听课边玩手机。在科研、行政、薪水等种种重压下的青年教师只能以有限力量投入教学，以微弱的个人行为满足积极上进的学子。因此，某些高校以“限时断网”方式将学生拉回课堂，也不失为是无奈的“高招”。

当前可行的办法是，根据本校学生课堂玩手机的具体情况，在适当地、以学生团体名义呼吁课堂“人机分离”的同时，应加快高校教学改革的进程，如逐渐提高从教的门槛，使教学和科研紧密结合起来，设置更科学的教学计划、赋予教师更多的教学自**和教学重任，给青年教师更多的发展空间，以及提高大学生使用智能手机等新兴媒体的素养水平，实行导师制推行的“一对一”教学，将智能手机引入教学等措施，尽快实现杨校长所说的“做好教育创新”的目标。

(作者系南京师范大学[微博]新闻与传播学院副教授)