同题作文PK老师自认文采输学生

2014-05-26来源 : 互联网

语文卷试题

1、阅读理解。阅读作家李娟的《我所能带给你们的事物》(节选),然后回答三道开放式问题:如何理解本文的标题?本文在内容或写法上*打动你的是什么?你认为本文在表述上是否存在问题?

2、作文题。“我没有办法理解那些只注重实用主义的人。既然我们所想所做的一切都必须指向一个具体问题的解决方案,我担心今后人们将**会为了学习而学习。我们似乎越来越倾向于教育人们如何*取更好的生存而不是如何更好的生活。——2005年美国SAT作文题。”阅读这段材料,自拟题目,写一篇800字的作文。□晨报记者李星言

昨**午,230多名拟选派参加2014年高考[微博]语文阅卷的语文老师、高中语文教研员等在华东师范大学[微博]进行了一场特殊的考试,他们和本市6所中学的200名学生做同一份语文试卷。

尽管*后得分结果还没出来,但华东师大中文系教授、上海高考语文阅卷负责人周宏透露,不少学生作文的出彩程度超过了老师。

[写作文]

老师大多选择写议论文

中国中学的赵老师和大多数老师一样,都选择了比较稳妥的议论文体:“班上有个作文很好的学生曾在考试中写了篇记叙文,虽然很有才气,但有偏题之嫌,在高考中这种方式太冒险了。”而交大附中嘉定分校的王老师却联系自己读书的体会写了篇记叙文,在他看来,议论文虽然好写,却很难短时间有新颖角度,而具有真情实感的记叙文更有可能得高分。

上海市实验学校的两位语文老师交卷后,直呼“以后要对学生宽容些”,虽然这一作文题比实际高考作文题难,但他们切身感受了学生在高考作文时构思成文的全过程,更能理解学生选择角度、组织素材时的思路与心理,也对作文阅卷尺度的把握有了更深的体会。

老师习惯用更多时间构思

虽然师生同题作文结果尚未出来,但现场几位不愿透露姓名的老师纷纷表示,班上一些文采好的同学如果来考,很可能得分超过自己。周宏也透露,现在看到的不少考场作文中,学生作文的出彩程度都超过了老师。

崇明区教育局基教科耿慧慧老师介绍,在崇明举行的四届“富盛杯”海岛师生同题作文赛中,每届都有很多学生作文出彩程度超过老师,“我们发现,在规定时间的考场中写同题作文,学生往往得分比老师高,其中尤以议论文*明显。这一方面是因为学生已经熟悉现场作文,而老师习惯用更多时间构思,此外不少学生的**力、情感表达和*特视角都非常出色,在这方面甚至不输老师”。

在周宏看来,现场作文分数一般的老师并不代表教不出好学生,如果时间充裕,很多人都能写出好文章,“关键不在于写不写得好,而在于老师写不写”。他建议,老师布置作文题目时,*好自己先写一遍,这样能更理解学生在写作时容易遇到的问题。

事实上,这些老师是来参加由华东师大举办的“第五届高考作文评价标准与主观题评阅研修班”,目前上海已有1300多名老师接受过该培训,每次仅40%-50%的老师能通过评阅水平的审核,从而获得高考语文试卷的阅卷资格。

[主观题]

老师也不知能拿几分

昨**午,走出考场的不少老师坦言:“回答主观题,我写满了整张卷子,但也不知自己能拿几分。”

其实,高考改革发展方向之一是越来越重视高水平语文能力考核,而开放性试题则是这一考核的重要形式,但这也是考验阅卷老师的难点,其中“答案半开放甚至全开放”的试题,是*大的评判难点。

“语文中的***能力,诸如鉴赏、评价、质疑等,是很难用科学测评方式来衡量的。”周宏认为,所谓“分分之差都能分出水平高低”的理念并不适用于语文教育,科学测评更适用于语文考试中的基础类知识。在本次对于开放性试题的阅卷培训中,会与老师们探讨“以类似评价作文的方式来为部分主观题答案打分”。

他举例,开放性试题得分的方式其一是“全面”,其二就是“深入”,即便学生只写到一点,但只要写深写透,对文章有充分理解,同样可以得高分,“让科学的更科学,开放的更开放”。

[作文评分解密]

初评终评相差39分:记叙文阅卷*易有分歧

上海高考语文阅卷负责人周宏透露,今年的培训*次采用“师生同题”的方式,并且取消往年的讲座形式,增加更多模拟打分演习。其中,记叙文的模拟阅卷量从往年的2-3篇提升到今年的60多篇,并且开设专题训练。

周宏透露,虽然高考写记叙文的学生不多,但“每年阅卷,记叙文都是分歧*大的”,多年前曾经有过对一篇过于含蓄的记叙文出动过11名阅卷老师表决。

记叙文阅卷容易产生分歧的主要原因之一是,其观点表述不如议论文来得直白。2007年的作文题目是《必须跨过这道坎》,有篇记叙文一评仅有25分,二评给了47分,而阅卷中心组*后给出的是64分。周宏介绍,这篇文章以家乡的“门槛”寓意人生、文化的坎,一评阅卷老师认为,此“槛”非彼“坎”,有偏题之嫌,而中心组评阅后认为,该文虽含蓄却层层递进、立意深刻,堪称佳作。

记者发现,不少老师会叮嘱高考写记叙文的学生,“篇末点题、逐章显志”,让阅卷老师在短时间内明白文章主旨。而在周宏看来,优秀的记叙文,只要用精简的形象、景物描写,就能烘托出主旨,生硬点题反而容易拉低分值,这在客观上也要求阅卷老师能迅速把握记叙文的含义主旨。“我们要公正地评价具有不同个性特长的学生,这正是此次加大记叙文阅评培训比重的原因”,周宏表示,此举并非鼓励学生在高考时多写记叙文,而意在对每一位学生给予*大的尊重与公平。

[老师如何阅卷]

不能确定质量时,会提交阅卷中心审议

记者:部分家长[微博]对作文阅卷有“90秒定生死”的担忧,实际阅卷中有没有时间要求?

周宏:实际阅卷中,老师对作文的阅评时间会有电脑控制的下限,不能低于规定时间,所以不可能90秒改完。但其实有经验有眼光的阅卷老师,只要2分钟就能对一篇作文作出基本准确的判断。

记者:对于在实际阅卷中记叙文评分可能产生的分歧,通常是怎么处理的?

周宏:*先是要求阅卷老师在遇到记叙文时“看慢点”,当不能确定文章质量时,不要草率打分,而提交阅卷中心组审议。

记者:有老师把作文阅卷标准简单归纳为“格局定类别,细节定分值”,是这样的吗?

周宏:高考作文阅卷的大致标准是以立意、结构、语言等综合评定一二三类卷,再以局部定该类别的上中下。作文评分对语文老师的眼光与素养提出了更高的要求,他们需要进行更有针对性的培训。

记者:近来网上热传“语文答题公式”,号称即便读不懂文章都能得一半分,这种做法实际有效吗?

周宏:这种投机取巧的方式在实际阅卷中其实是行不通的,比如开放性试题中,学生洋洋洒洒写了5个点,确实涵盖到得分点,但其中有2点是互相矛盾的,说明他其实并没有理解文章,自然不能得分;此外,有些学生会用一种看似正确其实毫无意义的套话,如“形象地表现了主题”,这种也是不能得分的,他必须写明表现了怎样的主题。

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