同题作文PK老师自认文采输学生

语文卷试题

1、阅读理解。阅读作家李娟的《我所能带给你们的事物》(节选)，然后回答三道开放式问题：如何理解本文的标题？本文在内容或写法上*打动你的是什么？你认为本文在表述上是否存在问题？

2、作文题。“我没有办法理解那些只注重实用主义的人。既然我们所想所做的一切都必须指向一个具体问题的解决方案，我担心今后人们将**会为了学习而学习。我们似乎越来越倾向于教育人们如何*取更好的生存而不是如何更好的生活。——2005年美国SAT作文题。”阅读这段材料，自拟题目，写一篇800字的作文。□晨报记者李星言

昨**午，230多名拟选派参加2014年高考[微博]语文阅卷的语文老师、高中语文教研员等在华东师范大学[微博]进行了一场特殊的考试，他们和本市6所中学的200名学生做同一份语文试卷。

尽管*后得分结果还没出来，但华东师大中文系教授、上海高考语文阅卷负责人周宏透露，不少学生作文的出彩程度超过了老师。

[写作文]

老师大多选择写议论文

中国中学的赵老师和大多数老师一样，都选择了比较稳妥的议论文体：“班上有个作文很好的学生曾在考试中写了篇记叙文，虽然很有才气，但有偏题之嫌，在高考中这种方式太冒险了。”而交大附中嘉定分校的王老师却联系自己读书的体会写了篇记叙文，在他看来，议论文虽然好写，却很难短时间有新颖角度，而具有真情实感的记叙文更有可能得高分。

上海市实验学校的两位语文老师交卷后，直呼“以后要对学生宽容些”，虽然这一作文题比实际高考作文题难，但他们切身感受了学生在高考作文时构思成文的全过程，更能理解学生选择角度、组织素材时的思路与心理，也对作文阅卷尺度的把握有了更深的体会。

老师习惯用更多时间构思

虽然师生同题作文结果尚未出来，但现场几位不愿透露姓名的老师纷纷表示，班上一些文采好的同学如果来考，很可能得分超过自己。周宏也透露，现在看到的不少考场作文中，学生作文的出彩程度都超过了老师。

崇明区教育局基教科耿慧慧老师介绍，在崇明举行的四届“富盛杯”海岛师生同题作文赛中，每届都有很多学生作文出彩程度超过老师，“我们发现，在规定时间的考场中写同题作文，学生往往得分比老师高，其中尤以议论文*明显。这一方面是因为学生已经熟悉现场作文，而老师习惯用更多时间构思，此外不少学生的**力、情感表达和*特视角都非常出色，在这方面甚至不输老师”。

在周宏看来，现场作文分数一般的老师并不代表教不出好学生，如果时间充裕，很多人都能写出好文章，“关键不在于写不写得好，而在于老师写不写”。他建议，老师布置作文题目时，*好自己先写一遍，这样能更理解学生在写作时容易遇到的问题。

事实上，这些老师是来参加由华东师大举办的“第五届高考作文评价标准与主观题评阅研修班”，目前上海已有1300多名老师接受过该培训，每次仅40%-50%的老师能通过评阅水平的审核，从而获得高考语文试卷的阅卷资格。

[主观题]

老师也不知能拿几分

昨**午，走出考场的不少老师坦言：“回答主观题，我写满了整张卷子，但也不知自己能拿几分。”

其实，高考改革发展方向之一是越来越重视高水平语文能力考核，而开放性试题则是这一考核的重要形式，但这也是考验阅卷老师的难点，其中“答案半开放甚至全开放”的试题，是*大的评判难点。

“语文中的***能力，诸如鉴赏、评价、质疑等，是很难用科学测评方式来衡量的。”周宏认为，所谓“分分之差都能分出水平高低”的理念并不适用于语文教育，科学测评更适用于语文考试中的基础类知识。在本次对于开放性试题的阅卷培训中，会与老师们探讨“以类似评价作文的方式来为部分主观题答案打分”。

他举例，开放性试题得分的方式其一是“全面”，其二就是“深入”，即便学生只写到一点，但只要写深写透，对文章有充分理解，同样可以得高分，“让科学的更科学，开放的更开放”。

［作文评分解密］

初评终评相差39分：记叙文阅卷*易有分歧

上海高考语文阅卷负责人周宏透露，今年的培训*次采用“师生同题”的方式，并且取消往年的讲座形式，增加更多模拟打分演习。其中，记叙文的模拟阅卷量从往年的2-3篇提升到今年的60多篇，并且开设专题训练。

周宏透露，虽然高考写记叙文的学生不多，但“每年阅卷，记叙文都是分歧*大的”，多年前曾经有过对一篇过于含蓄的记叙文出动过11名阅卷老师表决。

记叙文阅卷容易产生分歧的主要原因之一是，其观点表述不如议论文来得直白。2007年的作文题目是《必须跨过这道坎》，有篇记叙文一评仅有25分，二评给了47分，而阅卷中心组*后给出的是64分。周宏介绍，这篇文章以家乡的“门槛”寓意人生、文化的坎，一评阅卷老师认为，此“槛”非彼“坎”，有偏题之嫌，而中心组评阅后认为，该文虽含蓄却层层递进、立意深刻，堪称佳作。

记者发现，不少老师会叮嘱高考写记叙文的学生，“篇末点题、逐章显志”，让阅卷老师在短时间内明白文章主旨。而在周宏看来，优秀的记叙文，只要用精简的形象、景物描写，就能烘托出主旨，生硬点题反而容易拉低分值，这在客观上也要求阅卷老师能迅速把握记叙文的含义主旨。“我们要公正地评价具有不同个性特长的学生，这正是此次加大记叙文阅评培训比重的原因”，周宏表示，此举并非鼓励学生在高考时多写记叙文，而意在对每一位学生给予*大的尊重与公平。

［老师如何阅卷］

不能确定质量时，会提交阅卷中心审议

记者：部分家长[微博]对作文阅卷有“90秒定生死”的担忧，实际阅卷中有没有时间要求？

周宏：实际阅卷中，老师对作文的阅评时间会有电脑控制的下限，不能低于规定时间，所以不可能90秒改完。但其实有经验有眼光的阅卷老师，只要2分钟就能对一篇作文作出基本准确的判断。

记者：对于在实际阅卷中记叙文评分可能产生的分歧，通常是怎么处理的？

周宏：*先是要求阅卷老师在遇到记叙文时“看慢点”，当不能确定文章质量时，不要草率打分，而提交阅卷中心组审议。

记者：有老师把作文阅卷标准简单归纳为“格局定类别，细节定分值”，是这样的吗？

周宏：高考作文阅卷的大致标准是以立意、结构、语言等综合评定一二三类卷，再以局部定该类别的上中下。作文评分对语文老师的眼光与素养提出了更高的要求，他们需要进行更有针对性的培训。

记者：近来网上热传“语文答题公式”，号称即便读不懂文章都能得一半分，这种做法实际有效吗？

周宏：这种投机取巧的方式在实际阅卷中其实是行不通的，比如开放性试题中，学生洋洋洒洒写了5个点，确实涵盖到得分点，但其中有2点是互相矛盾的，说明他其实并没有理解文章，自然不能得分；此外，有些学生会用一种看似正确其实毫无意义的套话，如“形象地表现了主题”，这种也是不能得分的，他必须写明表现了怎样的主题。