高中选修课与大学互认学分是噱头吗

杭师大附中的学生在学点钞技术。图片由学校提供

不少高中校长说，通过一年半时间的选修课程建设，从数量上而言，目前学校的选修课程已经足够，接下来就是如何提升质量的问题了。

目前，不少高中乐衷于与高校合作开课，但是在合作中又是慎之又慎。哪怕面对较好的效果时，也不太愿意立马去大范围地**，主要的纠结点在于——高中阶段修到了大学的学分，但是这个学分的适用学校仅限于合作学校。万一学生高考[微博]时考不上合作高校，那学分互认不是变成了“噱头”？

45名高中学生提前拿到浙大[微博]学分

上学期，浙大与湖州中学合作开设了一门《物理学与人类文明》的课程，通过网络视频同步教学。也就是说，浙大的老师在给学校大一、大二学生上课的同时，湖州中学47名选择这门课程的高中生同时视频同时上课。

在期末考核时，高中学生如果想要拿到浙大的学分，必须同时与浙大的学生参加考核。

让两位大学授课老师意外的是，47名高中生中，有46名学生选择参加浙大的考核，*后45名学生通过考核，顺利拿到这门课的浙大学分。

“*高分不是湖州的学生，平均成绩也没有超过浙大学生，但是通过率还是达到80%以上，超出我的预期。”作为《物理学与人类文明》授课老师之一的叶高翔说，对于高中生与大学生*次同步授课、同步考同一张试卷的“试水”结果，总体上他还是满意的。

“大学通识课程相对比较简单，不需要花费太大的力气学习，高中学生如果学习主动性再强一点，**有可能提前拿到大学的学分。”浙大负责教《物理学与人类文明》课程的物理系教授盛正卯说。

小论文里的新观点

让老师眼前一亮

虽然从笔试成绩来说，湖州中学的几名高中生没有考过浙大学生，毕竟一两年知识学习与积累的差距是不能忽视的，但是，这些高中生也给叶高翔很多的惊喜。

“高中生也与大学生一样，要交一篇小论文。有几篇论文交上来，还真让我眼前一亮。”叶高翔说，个别学生的论文中，体现了对知识的好奇心，提出的问题也无拘无束，敢想敢问。“大家都知道，声波是通过空气分子传播的，有一名同学就提出一个观点，能不能通过电子来传播呢？”

对于这样的问题，叶高翔说，在大学教了几十年书下来，真是很难得遇到。“科学上就需要这样大胆假设小心求证的学生。可是，大学生往往受到各方面原因限制，不敢想不敢问。”

对于学生的这股好奇心，叶高翔说，让他产生了想保护的冲动。

“下一次开课前，我跟还会跟盛老师商量一些办法，通过改进一些教学方法或多一些课后互动等，多给高中生一些帮助。”

要想适应大学生活

先学会自主学习

叶高翔说，他与盛正卯也分析过，高中生在高中阶段，怎么样稳当修到大学学分？

一方面是学习方法上。“高中生的学习方法主要还是便应试，老师讲什么，布置什么作业，他们就完成什么作业。事实上，在大学的学习中，更加便重于自主学习。老师上课可能只讲了5道题，课后作业也布置了5道题，但学生会在课后做10道题、20道题，甚至50道题。多做的题目，不是重复同一题型的解答，而是有知识的扩展，把老师讲课内容与自己的兴趣结合在一起。”

另一方面，叶高翔说，作为大学老师，他也能明白，目前这个阶段参加大学考试的高中学生也不容易，同一时间里，主修高中课程，兼修大学课程。“浙大的考试时间与他们高中的考试时间重合，一边要对付高中课程考试，一边要对付大学课程考试，从轻重程度看，肯定是高中课程重要了。复习时间也会往主修课程倾向，无法像大学生那样投入较多精力。”

湖州中学的几名学生坦承，叶高翔的分析原因有理，他们要试着在学大[微博]学课程时学习自主学习的方法，以便于更好地适应即将迎来的大学学习。

去年不少高中与高校集中开课

早在2012年10月，浙江旅游职业学院与萧山六中“牵手”开出高中选修课，成为杭州市*早高中、高校合作开课的项目。紧接着同年，杭高与浙江理工大学[微博]确定合作，浙江理工大学在杭高的选修课程《职业生涯规划》和《现代纺织与人类文明》，并且成为*个高中与高校学分互认的高中选修课。学生拿到相应的高中选修课学分后，如果大学考入浙江理工大学，浙江理工大学承认高中时所修的这两门课程的学分。

去年，高中与高校开高中选修课并且互认学分的合作数量较为集中，尤其是杭州的“前八所”高中。合作开设的课程主要以大学通识课为主，形式基本上是高中学生在修满一定的课时并通过考核，就可以提前拿到合作大学的学分。

比如说，杭二中与北大合作开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史这5门课程，主要也是面向“学有余力”的学生。课程结束后，由“中国大学先修课程”委员会组织统一参加考试。学生的选修成绩，北京大学招生办[微博]公室将予以承认，作为自主选拔录取综合评价体系的重要依据之一；杭师大附中利用选修课程实践周的机会，“试水”与杭师大合作开设了12门大学通识课程。

不过，这些学校的高中学生想拿到大学的学分，比湖州中学要轻松一点，因为同一门课程，在大学与在高中的考核方式不一样。

前景不明朗不敢**

从已将大学课程引入高中选修课的高中了解到，这些课程其实还蛮受学生欢迎的，哪怕是一些物理、化学的课程。

“好奇大学上什么课”“想提前了解大学生活”“想测试一下自己的能力”等，成了学生们争选入校开课的大学课程的主要原因。

不过，家长[微博]与老师心里却是忧心不已。

湖州中学的一名学生家长说，尽管他让孩子选择参加了浙大的考试，但是他心里一直有个疑问。“万一说，我孩子今后考不上浙大，那现在花的心思是不是白费了呢？”

“冷静下来想一想，现在所谓的高中与大学互认学分，说到底就只是一个噱头而已。”杭城一高中校长说，除非学生能考上与高中合作开课的大学，否则，这个所谓的互认学分，对学生而言其实是没用的。

为此，有高中校长坦言，这就是在经历与高校合作开课且互认学分后，他们看到效果却不愿意一下子再增加合作项目的原因。“目前高中与大学互认学分的操作模式相对比较单一，一所高中与一所大学的对接开设课程，所带来的问题就是学生所修的学分只‘适用’于对接的大学，其他大学并不承认这一学分。对学生而言，实用性不大。”

从在杭“前八所”重高的选修课程数量看，在上百门的选修课程中，与大学合作的课程*多的学校也不超过15门，当中互认学分的更是少之又少，有些学校甚至还没有与大学合作开设互认学分的课程。

今后我省或会出现“大学联盟”

杭州一所高中的教学处主任说，如果高中与高校合作开设的选修课，今后能够在多所高校中得到学分认可，或许对学生、家长来说会更受欢迎。

这位老师的设想，其实早在2012年10月，浙江旅游职业学院与萧山六中确定合作开课的新闻发布会上，时任省教育厅高教处副处长**就透露过：省教育厅已在考虑高校与高中学分互认的事宜，有设想实行学分互认机制。让高中生在大学上的选修课学分，到了大学也能抵相应课程。为了有效互认，在规则制定上会比较细，认可的范围是同一层次学校的相同专业。互认范围为全省。

不过，一年多过去了，这个细则并没有**。昨天，浙江省教育厅基教处副处长方红峰透露，让更多的大学承认高中开设的大学课程学分，我省是有打算推出类似美国AP课程中的“大学联盟”。

方红峰说，“大学联盟”的推出，并**是简单地与某所高中合作，而是合作方内的高校、高中要一起研究开发适合的课程，并且要按规范制定相应的考核机制。“不是说课程上完了就行了，还要考核。怎么考核、评估，需要多家合作学校共同认可。”由于目前高中选修课的建立不足两年，还处于起步阶段，所以暂时先鼓励高中与高校的“1对1”合作。等合作一段时间后，总结当中的经验，然后再推出“大学联盟”。