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昨日的桂子山，凉风习习。华中师范大学桂树下的石桌边，王丽温文尔雅，举手投足恰似一名中学教师。“昨天在某高校讲了**的课，明天又要讲一整天高考班的课。”一向边读书边打工的王丽，是个大忙人。她打开随身携带的笔记本电脑说，关于申报教师资格的条条框框很多，她已拷贝下来。“为了节省采访时间，我帮你先‘备了课’。”王丽莞尔一笑，气氛立即轻松起来。
她指着一份材料说，国家***新近颁布了对研究生师范教育专业界定的文件，两年制全日制教育硕士符合有关规定，可按师范类认定。三年制的全日制教育学硕士学历不能按师范类认定。
面对王丽的难题，省教育厅教师资格认定中心的程先生向记者介绍，王丽是教育学硕士学历而非教育硕士，两者虽只有一字之差，却有本质区别。前者是学术型硕士，目前无师范教育专业，不能按师范类认定。后者是专业型硕士，系从在职中小学教师中招录，可获得高中教师资格证。教育学硕士学历要想获得教师资格证，只能等同于社会人员，参加《教育学》、《心理学》的统考和《教育教学能力测试》，全部合格后方可获得。
王丽说，三年前，她和她现在的同学在全国硕士研究生入学统一考试中考过《教育学》、《教育心理学》，且在研究生课程中也学过《教育学》及相关课程，并取得了学分。尤其是作为课程与教学论专业的教育学硕士，她还直接参与了有关学科的课程与教学研究。她认为，如果再重复考一次，那不是浪费学习时间和精力吗?
武汉大学教育科学院博士生导师陶梅生教授认为，王丽有多年的教学实践经验，又考过教育学、教育心理学，具备了教师需要的*核心的素质，按理应该准入这个行业。一些没有教学经验的师范生，都可以直接申报获得，为什么有经验的老师被拒之门外呢？政策本身没有错，但对于一些政策的“盲点”，呼吁**们来论证解决，而不应该用条条框框来硬套。政策的制定者应该力求公正，给“王丽”们一个机会。
华中师大就业指导中心杨军副主任说，该校许多毕业生都希望获得教师资格证，为将来就业增加便利。但教师准入制度是***制定的，王丽在就读专业课的前两年，就应该尽量了解相关规则，少走弯路。此前，该校针对申报教师资格的一些问题，向主管部门反映后，政策向更合理的方向作过一些调整。
