孩子几岁识字比较好？

孩子几岁识字比较好？这个话题，在早教界一直有两种**对立的观点。下面我们就来给大家说说早教界的观点，帮你认识孩子几岁识字比较好的这问题。

孩子几岁识字比较好？观点一

孩子应该尽早认字。提倡此观点的论据中，常常会提及日本教授石井勋在80年代的一个测试结果：孩子如果从5岁开始学习，到入学前一年，智商能达到110;要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120;若从3岁开始学习三年，智商能达到125-130。此外，生理学家也认为，人在儿童时期大脑发育速度*快，三岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。 而儿童大脑发育*快的时期，也是记忆力特别强的时期。

孩子几岁识字比较好？观点二

孩子提早认字只会扼杀孩子的想象力。持有这种观点的人认为，孩子过早地认字，容易将丰富的世界以文字固化，而失去了想象的空间。女儿的幼儿园老师也曾经给我讲过这样一个例子： 一个孩子的妈妈从孩子2岁多就开始教他识字，以至于这孩子从中班时就可以读书看报。但我发现这个孩子面对画面丰富的绘本，很缺乏想象力。因为认字，他每次只将图书上的字看一遍就完事，不管故事多么有趣，都会频繁地换书。而不认识字的孩子，却看得津津有味，他们会根据图书上的图画，自己创编故事，每次创编的都不一样，想象力非常丰富。

那孩子该不该提早认字呢?什么时候才是孩子认字的*佳年龄呢?回答这个问题，我们不妨从以上两种观点分别入手。

*先，观点一认为，应该在孩子大脑发育*快的时候，让孩子尽早认字。这样不仅能够提高孩子的智商，而且还抓住了孩子记忆力*强的时期。但是，如果说认字要抓住孩子的敏感期和关键期，它也意味着除了认字，孩子还可以利用这个时期认识这个物质世界的其他东西。生理学家认为，我们的视觉神经不是集中一团，而是分散在大脑各处，各司其职。主管静物、运动、物品、人脸、形状、颜色等等的神经，分布在大脑的不同区域。因此，在孩子智力发展的*佳时期，孩子除了接触平面的、静止的、文字的东西，还应该更多地接触立体的、运动的、丰富多彩的各种景象和人物。只有这样，孩子才能够储存足够的记忆，才能够开发足够的观察力、锻炼足够的想像力。所有的认知都是一个自然的过程，孩子的成长和智力的开发不应该只限制在文字的学习中，也不应该用文字把孩子局限在脱离现实的书本世界里，用这么珍贵的时间，来学习一个基本技能。

而实际上，很多科学家认为，儿童在3岁之前是没有语义性记忆(semantic memory)的，只有肢体和情绪方面的记忆。到了3岁左右，儿童的自我意识萌芽，他才开始真正的记忆(autobiographical memory)。一位到澳大利亚一所学校任教的老师，曾听校长给她讲过这样一个故事：为了解孩子的阅读能力，在每个孩子参加入学面试时，校长给孩子准备了不同级别的阅读书籍，每级的颜色不同。有一个家庭共有5个孩子，都在这所学校就读，都参加过面试，到轮到*小的那个孩子来面试时，他能把**级、第二级，甚至***别的阅读材料，全都顺畅地念下来了。校长很吃惊，但是很快动了个心眼儿，找出其中一本书，让孩子把某个字找出来，这个孩子一下就蒙了。他其实是因为反复听了前面哥哥姐姐的阅读后，记住了书的内容，而不是真正的学会阅读。因此，如果孩子的生活体验非常有限，那么，早期的自主阅读其实是毫无意义的。如果孩子对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都认识、可以念出来，却很难理解他念的是什么。如果我们希望孩子将来语言文字发展得好，*佳方式肯定不是让孩子背诵静止的字，而是让他在大自然中奔跑、嬉戏，鼓励他多运动、多玩耍，在运动和玩耍中不断认识世界，才能把语言文字和真实的物质世界相结合，形成真正的记忆。

观点二认为，孩子不应该尽早认字，而应该多对其进行感官的训练，锻炼孩子的发散思维，这样有助于培养孩子的想象力和**力。但是，如果孩子在学龄前有认字的诉求，我们也要加以干扰制止吗?反之，孩子如果在学龄前已经大量认字，就一定影响他的想象力开发吗?

*先，我们必须弄清孩子认字的诉求是出于孩子的自发愿望，还是家长的意愿引导。如果孩子本身对文字感兴趣，那么，4岁起进入文字敏感期后，家长可以通过日常生活中接触或者讲故事等方式，把汉字融入生活，让孩子乐在其中。这种以兴趣为先导的自主学习方式，既能激发孩子的学习兴趣，又不会让孩子只会低头认识枯燥的汉字，而丧失想象力的发挥。这样的发展是良性的，能够很好地保护孩子的自主思维和好奇心。既能呵护孩子强烈的求知欲，又能维护孩子的身心健康，在孩子的认字问题上，这样的结果是再好不过的选择。

但在现实生活中，孩子在认字问题上，所表现出来的求知欲往往是家长催生的结果。卡尔荣格认为：孩子的求知欲是孩子内心恐惧的表现，大多是孩子对父母的感情依恋出现某种障碍，转而通过求知欲表现出来。很多孩子为了讨好家长，会掩饰他们内心的真实感受，做出家长愿意看到的样子。但这并非意味着面对父母不切实际的期望和要求时，他们没有经受压力，只是孩子和家长往往很难觉察到这种压力，而实际上，孩子在放松机会下的无理取闹就是这种压力的宣泄。很多脑科学家的研究证明，长期处于隐藏压力下的儿童，大脑的发育会受到损伤，记忆力会衰退，学习能力也会下降。语言学家乔姆斯基博士曾经回忆道：我小学三年级对天文产生了兴趣，于是找了很多天体物理方便的书进行阅读，70年后的今天，我依然清晰记得书里的内容，但是考大学时候的微积分，我却忘得一干二净。所以，作为父母一定要了解，只有兴趣才是孩子*好的老师，无论孩子学习什么，重要的是让孩子能享受一个学习的过程，而不是出于功利性的填鸭教育。出于孩子自身兴趣的学习，孩子受益一生，出于重压之下的教育，只会扼杀孩子的学习能力，没有后劲儿可言。

但是很多没有在学前认字的家长，在孩子入学后，往往会面临孩子学习成绩落后的压力。很多家长为了呵护孩子的天性和想象力，没有对孩子进行学前教育，以至于入学后，家长和孩子的自信心双双挫败。基于前车之鉴，很多家长在孩子是否尽早认字的问题上也是纠结不断。但实际上，很多现实案例证实，有无学前教育，对于孩子的考试成绩而言，其差距仅限于一年甚至于一学期的时间，当孩子们的认知范围达成一致的时候，决定孩子成绩的往往是思维的活跃度和拓展度。因此，面对孩子的暂时落后，只要父母不因此感到自卑、气馁、焦虑，而是仍然全心全意地接纳自己的孩子，并且给予孩子实质性的帮助，让孩子具备良好的安全感和自信心，他们不会因此而受到打击，而是能够很快赶上其他人的进度，甚至能超过早认字的孩子，获得更大的发展空间。况且，学习成绩的好坏也不能说明一切，很多专家认为：从学习成绩那里获得的自信是一种假象，这种依靠外界打分数而得来的“自信”很不牢靠，不是根植于内心的坚实信念，一旦遇到超过自己的人，自我评价就会遭遇严重挫败。

因此，在孩子的认字问题上，父母其实不需要了解人类的生理发展规律，只要以平和的心态陪伴孩子成长，孩子对什么感兴趣就告诉他，想认字就陪他玩个文字的游戏，不刻意、不灌输，真正地做到顺其自然。家长需要做的是，陪伴孩子，帮助孩子发现其真正的兴趣点，满足和保护孩子的好奇心和探索欲望，以兴趣为先导，培养其自主学习的能力，保护孩子主动求知、主动思考的本能，无论学前孩子学习什么知识，家长需要做的就是让这些知识成为孩子享用一生的财富。