上海小学推行等第制 不用分数评价不排名

淡化分分计较，不培养“刷题机器”， 25日从上海市教委获悉，新学期上海将全面推行小学“等第制”评价，淡化具体分数，而以A、B、C、D或者“**”“良好”“合格”“需努力”等方式来评价。

据悉，上海市小学各学科“等第制”评价从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度展开，其中，语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”三个方面，数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”四个方面，英语(精品课)学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”五个方面。

评价是教育改革中的“硬骨头”，长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。数据表明，“等第制”评价与学生学习状态呈显著正相关。新学期，上海全市将“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸。

2015年以来，上海市教委教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等三门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等五门学科的基于课程标准评价指南。日前，评价指南已正式发布并发放至各区、各学校，相关培训与推进工作正在有序进行中。

上海市小学“等第制”评价特点鲜明：一是以中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求; 二是从“重分数”转向“重素养”，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成; 三是强调寓评价于教学过程中，注重“学评一体”; 四是以“分项评价”“等第+评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。

上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍说，“等第+评语”的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用，不把孩子分成“三六九等”，也不是简单地把纸笔测试成绩折算成等第，而是实现教、学、评的一致性，突出评价对于学生学习的促进作用。除了纸笔测试外，学生日常作业、课堂表现等都被纳入评价中。

在推行“等第制”评价的过程中，市、区两级教研部门将开展多层面、多途径的传导式培训，帮助教师正确认识“等第制”评价;鼓励与支持学校和教师积极探索，形成多元的“等第制”评价实践模式。