早期教育中巧用游戏开发思维

很多学习成绩优秀的同学在传授学习心得的时候总是会说：“学得好主要是因为感兴趣。”孔子也说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，学习中要想得到好的效果一定有兴趣。在早教教育中也是一样，要善于激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。

幼儿思维游戏是以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础，同时吸收皮亚杰的建构主义儿童教育思想，围绕促进幼儿基础思维能力发展为目标，以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化的课程方案。如幼儿在思维课程“动物王国”的“欣赏小动物的照片”的游戏情境中，将被分割成不同部分的动物照片中重新拼合完整。

早教机构在上思维课时，可通过幼儿们拼拼摆摆、玩玩、找找的过程中进行观察、判断、探索，了解图形的不同特征，理解部分与整体之间的关系，提高幼儿细致观察能力，判断能力和解决图形问题的能力。

虽然拼板不是很大，但对他们来说拼出正确的画面是不容易的。但他们在拼的时候很认真，他们认真地操作及拼摆着。孩子们几乎没有说话，很集中精力地在拼着这幅图。孩子们在等待着完整画面的出现，没多长时间，孩子们终于完成了，并且都高兴拍起了手，然后你一言我一语地讨论起了拼图技巧。孩子们在拼图过程中，认真地在思考，很小心地操作，最后很有经验地在讲述操作的方法。在这个活动中，思维能力、发散思维、动手操作能力、语言表达能力都得到了锻炼和提高。

这种思维游戏对于早教机构的幼儿来说，单纯的思维训练幼儿有时会感到枯燥无味，但在拼拼摆摆的同时，每个幼儿都获得了主动学习和发展的机会让幼儿在同伴的相互作用下进行学习。因此早教机构在教学的时候不妨从孩童感兴趣的游戏中开发他们的智力。