时评：“两种模式”高考将添教改强劲动力

中国教育体制改革遭遇到了越来越明显的“倒逼”，两种高考[微博]模式**说明主管部门终于开始实质性地对高考这根“指挥棒”进行重新设计。

■顾骏

日前，有媒体援引***有关负责人的话说，我国即将**方案，实现两类人才、两种模式高考。**种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。

据了解，技术技能型高考，主要针对三类人才的培养，**类是工程师，第二类是**技工，第三类是***劳动者，相比现有职业教育只讲技能的局限，有了明显的拓展。从这个意义上说，技术技能型高考不是简单复制原有的高职模式，而是针对信息技术的发展和产业升级，以技术为基础，进行的改革探索。

“需求是**的*大动力”。高考两条腿走路直接来自于社会需求。据统计，近几年，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生约有1700万人，总体上对中国人力资源机构的提升具有相当大的正面效应，中国产业取得突飞猛进的发展，与之有不可分割的联系。但同时，确实也存在高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的问题，新增劳动力就业结构性矛盾愈发突出。随着中国老龄化程度不断提升，表征人口红利已过的“刘易斯拐点”基本上已得到公认，大学生起薪低于农民工成为刺目的社会现实。固然文凭不能说明一切问题，但“收入倒挂”现象相当程度存在，确实削弱了教育在培养人才满足社会需求，提供流动渠道，促进社会公平，助长个人发展等方面的基本功能。近年来，越来越多家庭有经济支付能力的学子出国留学[微博]，并呈现低龄化趋势，其中尤其是学业成绩*为优异的那批学生放弃高考，被国外**大学全奖录取，应试教育强大的筛选功能到头来成为“为他人作嫁衣裳”，中国教育体制改革遭遇到了越来越明显的“倒逼”，多年徘徊，进而复退之后，两种高考模式的**说明主管部门终于开始实质性地对高考这根“指挥棒”进行重新设计。

解决中国教育问题，必须解决高考问题，解决高考问题，必须解决中国社会流动渠道问题。在城乡二元结构下，只要处于社会低端的人群只能通过高考这一条主渠道实现社会流动，“千军万马挤*木桥”，凭一次高考成绩定**的困境就不可能得到有效破解。但这样的宏大体制问题确实又不是***门凭一己之力就破解得了的，“在教言教”，从自身职权范围，走出一条教育体制*先是高考体制改革的新路，因此成为主政者的必然选择。

借鉴国外成功经验，通过建立两种高考模式，分流部分更倾向于技术技能型职业取向的学生，有助于个人更好地规划人**展，*大限度地实现自身潜力。扩招以来，高校课堂上可以明显感觉部分大学生怠于学习，处于“混文凭”状态，这里既有大学专业设置、课程设计和教学方式上的问题，但也肯定存在学生与知识型高等教育的“不投缘”。中国古人说的“劳心者”和“劳力者”或者“动口者”和“动手者”的区别，撇掉其中的歧视性意味，在教育规划和教学设计上还是有一定指导意义的。既然如此，为什么不及早分流，让这些学生脱离从中学到大学“陪太子读书”的尴尬和无聊？

分流之后，高考整体面临的压力可以减轻，高中和大学的课程和教学设计，可以“因材施教”，更贴近学生和社会需求，这是“两种高考模式”为教育争取到的空间。但这一空间要真正为学校所用，仍然需要宏大体制实现某种突破。只有走出现今高职的困境，改变技术技能型大学在高校系列中的地位，让从事技术工作的毕业生在工资收入、社会地位和人生机会上，获得平等待遇，技术技能型高考才能脱离“边缘”地位。如此则不但教育改革有望取得成功，中国经济转型、社会公平和个人成长也将由此获得巨大动力。“两种高考模式”因此成为政府和国民的共同期待。

(作者系上海大学教授)