山西晋中推动城乡教师交流调查学生不再“游学”

日前召开的**全面深化改革**小组第十一次会议审议提出了包括推动城市**教师向乡村学校流动等一系列举措。山西省晋中市是我国较早启动教师交流的地区之一，从2008年至今已交流1.5万人。

该市如何推动城乡教师交流？效果怎样？阻力如何突破？记者为此到晋中多个县区调研。脱下高跟鞋，换上运动鞋1998年，师范毕业的要瑞萍被分配到位于山川地区的太谷县窑子村中学。

几年后，她调到位于平川地区的学校。又过了3年，她调到县城。不少农村教师有着类似的“三级跳”经历。随着城市扩建，大批**教师离开农村进入到城市。然而，在晋中市教师城乡交流的推动下，众多的要瑞萍们又一次回到农村。“择校的实质是择师，师资均衡是教育均衡发展的关键。”晋中市教育局局长鹿建平介绍，晋中市在2008年启动教师交流。城市学校实行强弱捆绑交流，一所**学校帮扶两三所薄弱学校。城乡学校实行盟区式交流，以县城**学校为**，对应两三个乡镇的学校，结盟对**流。2012年，要瑞萍和其余23位县城初中的老师交流到位于太谷县胡村的太谷县实验中学。这是一所由三所乡镇中学合并而成的新学校。他们刚来时，学校还在建设阶段。“到处是泥，满目苍凉，非常心酸。”要瑞萍说，自己来之后的**件事就是脱下高跟鞋换上运动鞋。因为在这里，很多事情都必须亲自动手。“栽花拔草种庄稼，甚至打扫厕所也得干。”要瑞萍的事例并非个案，教师城乡交流*初阻力很大。“校长和家长不愿意放**教师走，由于待遇低、交通不便，**教师也不愿意交流到农村。”太谷县教育局人事股股长张春利说。

晋中市加大政策引导，规定教师评聘职称、评模选优、评选学科***和特级教师必须有交流经历，推动教师由“被动交流”转为“主动交流”。在太谷县胡村中心学校校长任长平看来，这一政策抓住了要害。“以前走后门不交流，现在走后门要去交流。”他说。让教师动起来，让学生定下来全国模范教师、山西省特级教师要继萍坦言，自己*初是为评**职称才来交流的。2012年，身为太谷县实验小学副校长的要继萍带着3名**骨干教师来到胡村小学。“来了之后，真切感受到农村学校确实需要城里的**教师来带动，做更多更好的事情。”看着学生渴求的目光，她没了私心，交流的目的慢慢变了。更大的改变发生在农村的老师和学生身上。要继萍的团队到来之后，老师们开始观察他们的言行举止，从课堂教学到学生管理，看他们是怎么做的。甚至一些不注重个人形象的老师也变得靓丽起来。他们还通过课程改革，拓展农村学校文化内涵。这里每月有一次大型的文体活动，上学期还组织了朗诵、演讲比赛，还有校园歌手大赛……活动涵盖音体美科技电脑各个类别。“孩子们更加开朗自信。”要继萍说，“以前他们回答问题很羞涩，照本宣科，现在有了自己的思考。”“即使交流教师回去了，教学理念、方法、对待工作的态度，已经留在这所学校了。”要继萍说。“通过教师交流，改变了过去无序择校乱象，让学生能安心在家门口上学。”左权县教育局督学康子荣说。左权县石匣学校距离县城近，过去不少学生要去县里上学，曾一度面临被撤掉的命运。

随着教师交流制度和其他促进城乡教育均衡措施的实施，这里越来越红火，现在有180多个学生。“为什么要到城里上学？城里有的我们这里都有，还有城里的老师来教。”石匣学校初三学生霍雪松说，交流来的老师讲得很细，有些难理解的，他们会讲故事引导。如何让城乡交流的道路更加畅通？教师交流可以改善城乡师资不均衡的现状，缩小城乡、校际之间的差距，但在实际操作过程中，仍存在一些现实问题。待遇低是*大的问题。要瑞萍说，农村教师每月只有100元的补贴，而他们从城市开车到农村，每个星期的油钱就要100元。为此，有专家认为，大幅提高农村教师待遇，不仅能让城乡教师交流更加顺畅，也更有利于留住乡村教师。左权县依距离县城远近分别给农村教师200元至400元补贴，并提出用3年时间，实现农村教师周转房全覆盖，改善教师的工作生活条件。

记者在石匣学校看到，这里的教师周转房虽然不大却功能齐全，类似于小公寓，有一卧一卫一厨，一套房里住两名老师。其次，一些校长反映，农村学校“超编缺人”现象突出，随着农村学生的减少，原来按照生师比配备老师不符合现实情况。为解决这一问题，也为理顺教师交流过程中的人事关系，专家提出将“学校人”变为“系统人”，由教育行政部门统一对教师进行调配，根据生源变化、师资水平等统筹分配老师。此外，也有人担心一些交流到农村的教师“人在心不在”。对此，晋中市在每位老师交流结束后会进行包括工作量、带徒弟、教学态度、教学效果等方面的考核。