乡土文化课 这个可以有

中国的乡土文化源远流长，而广大农村则是滋生培育乡土文化的**和基因。我们对中国乡土文化的了解和认识还相当有限。当代的年轻人更应当认清自己传统的生活状态是什么样。古典和现在不对立，传统与时尚不对立。近日，南京弘光中学开设乡土文化课，给初一初二新生多发了《石城光影》和《金陵文韵》两本书，鼓励初中生两年玩遍各处名胜，而且不爱玩不会玩的学生，这门课肯定要“挂红灯”。

都说走万里路，读万卷书，而走好身边路、读好家乡书恐怕是*基本的，如果对故乡、祖国都没有眷恋之情的话，更谈不上奋发图强、知耻后勇，报效这个民族和人民。乡土文化课的开设的确让人开了眼界，寓教于玩，劳逸结合，合乎教育规律。现在中国的“填鸭”式教学，给孩子戴上了沉重的枷锁，也扼杀着他们的天性，让其*立性、**力过早地枯萎。

乡土文化课把“玩”设定成了课程内容，无疑是对教学的形式拓展。尽管，引导学生游览本土景点，未必就能承载起“文化寻访”的厚重，可都说“纸上得来终觉浅”，鼓励学生走出书斋，偏重实践，本就颇有趣味性。

开辟乡土文化课是教育的创新体现，也是爱国主义国防教育的组成部分。把两眼一睁忙到熄灯、“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的孩子，从应试教育的泥沼里***，把课堂开到大千世界、历史长河中，特别是把他们从繁重的学业中解脱出来，让学生行走、摄影、观察、读书、思考、回味和作文等，在运动中学习求知懂理，既调节身心健康，减轻了读书压力和逆向心理，又丰富了知识阅历，增加了吸引力，无疑是一举多得的好事。

对于大多数人来说，地方文化似乎离生活很遥远，这些古老的文化艺术只存在于博物馆、档案馆之内，庙堂之上曲高和寡。但是通过乡土文化课，将孩子的视野从充斥说教的课本，引向“乡土”，也能于潜移默化中，涵养他们的故土认同感。通过亲身游历、悉心感受，他们的脑海中，才能倒影着山河壮美、风景宜人，才能生出亲切感来。让孩子多些实地认知，他们也会燃起对家乡更真切的浓郁眷念，而非脱离情感体验的虚构。尤其是跟家人出游，更是温情充溢。

初一初二年级是开设乡土文化课的“*佳窗口”，他们虽然肩负中考的压力，但是学业上可以玩与学相互平衡，同时，这意味着乡土文化课以及其他的素质教育、趣味教育方式获得了理想的“播种土壤”。把学生从“书山题海”中解放出来，让课程的内容和名字联系的更紧密一些，不能仅仅是强制学生来游玩一些历史文化景点，还可以让学生们多参加一些社会调查采风活动，让他们更多的接触到各个行业的人们的生存百态，更深切的感受地方的风俗人情事务，这样不仅能拓宽学生的视野，而且也能让学生在收获一些课外知识的同时，丰富自己的知识积累和提高认知能力。

 虽然应试教育制度很难在大背景下一时改变，但是南京学校迈出的这一步，始终是具有标志性的一步，至少中国的乡土文化将会受到更多年青一代的重视，从深层思考这决定着一个民族的未来文化的发展方向。南京的乡土文化课，不失为一个不错的尝试。