小学生逆反心理分析（下）

　　那么，应该怎样正确地对待有逆反心理的学生，并对他们进行有效的教育呢？

　　根据产生逆反心理的主客观原因和学生的心理特征、个性特点，对学生的教育，归纳为以下几点原则和方法：

　　（一）了解学生，因材施教

　　了解学生是教育学生的前提条件。

　　（二）尊重学生，培养信心

　　自尊心人皆有之。学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。教师要尊重他们的人格，培养其自尊心和自信心。要特别注意发现他们身上的积极因素，抓住“闪光点”及时表扬好的思想苗头和行为，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点，改正错误的信心。

　　尊重学生是教师自身素质的一种体现，尊重学生是给予学生自新的一种机会。

　　（三）动之以情，晓之以理

　　苏霍姆林斯基说过：“教育者*可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有母亲的亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”就是说，对学生要以爱动其心，以严导其行。要求得到教师的爱抚，是小学生普遍的心理要求。有的老师爱抚地摸一下学生的头，或深情地望一眼，或吩咐他一件事，他都感到是对自己一种鼓励与期望。

　　（四）正面引导，启发自觉

　　正面引导就是对思想问题要进行疏导，调动学生接受教育的内部动力，用积极因素去克服消极因素。具体做法是：

　　１、坚持说服教育。用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。做这类学生的工作要坚持说服，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。

　　2、表扬为主。有逆反心理的学生同时具有“失宠感”。

　　3、加强同辈群体的指导。

　　任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范小学生逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中“**人物”者有效控制和指导，则更是必要的。

　　4、加强对社会文化现象的分析和导向

　　面对社会错综复杂的文化现象和社会问题，小学生往往还未具备正确的认知能力，常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地把握这些现象和问题，把它提出来置于被教育者面前，深刻分析其实质和其中的合理成份，帮助小学生建构正确的认知，避免盲目的追随，提高他们是非判断能力。这也可预防、消除逆反心。

　　（五）施以宽容，给以师爱

　　宽容是处理人际关系的一种艺术，在一定条件下，可以达到严格要求不能实现的境界。宽容还是一种教育机智，面对有逆反心理的学生，训责呵斥，固然也能把学生推到对立面，他们当面听从，心理却大大不服气，这样会更加拉**生之间的感情距离。而宽容却能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果。犯了错误，大多数同学都会体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，从而填补师生之间的空白，强化其改过图进的欲望。

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