幼儿早期“双语”教育 准备“新”的飞跃（二）

3．增强了幼儿的语言能力 

学习双语言的幼儿较早地发展了一种分析语言结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的。他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用。第二语言的学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，对儿童概念的形成和思维能力，特别是发散思维能力的提高起促进作用。因此学习双语的儿童往往在思维的流畅性、**性和新颖性方面优于学习单语言的儿童。

二、开办幼儿“双语”教育遇到的问题。

虽然从社会层面和发展前景而言，开办与投资幼儿“双语”教育机构的明天是光明的、美好的，但是我们也要来了解这个教育项目实施会遇到问题。

1、用心营造良好语言环境

幼儿“双语”教育的语言环境营造是十分必要的，学习双语的幼儿主要通过模仿语音、语调来习得第二语言,习得是幼儿学习英语的*佳途径。所以,幼儿园应为幼儿提供丰富的第二语言环境刺激,这样才能为其输出第二语言提供了可能。当前,我国大多数幼儿园并不具备自然的双语环境，没有外教或外教资源较少,这就需要为幼儿创设丰富的模拟环境，以给幼儿提供地道的、标准的模拟对象。

2、良好师资是开办双语教育的基础

幼儿园提高双语教育的关键就是师资，良好的师资是开展双语教育的基础。幼儿园的现状是合格的双语教师比较贫乏，并且双语教师的质量普遍不高，目前幼儿园双语教师主要来源于三个渠道：幼师的毕业生、英语专业的教师、聘请的少数外籍教师。很多双语教师英语水平不是很高，英语熟练程度不够，基础不扎实，口语表达能力只有少数人能过关，严重影响了教学的效果。至于外籍教师，在我国的现状而言，很多外教都不是真正具备幼儿教学的学历和能力的，仅仅是在外国的语言环境成长，而因地域不同语音发音也有所不同，没有一个规范的标准。

3、幼儿英语教材选择要合乎实际

幼儿早期的双语教育领域有许多教材，但是教材很多都不规范，有的教材需要老师参加系统的培训，培训期满合格后才能上岗；有的教材按字母顺序编排；有的按单词的难易程度编排，所有这些都导致了幼儿园及家长选择教材的盲目性，为了**幼儿更好的学习第二语言，选择**的幼儿园双语教材至关重要。

纵观幼儿早期“双语”教育的优劣形势，我们仍然可以清晰地看到，教育始终是未来发展一块重要的领域，而其中的双语教育就是其发展方向中的主流方向，选择幼儿双语教育机构进行开办或者投资，确实是富有良好前景的，双语幼儿教育，准备新的飞跃。

 幼儿早期“双语”教育 准备“新”的飞跃（一）