北京首批中小学正高级教师李烈：一人一个李烈

  北京*批中小学正**教师系列报道之一·李烈篇

三读李烈

李烈是****的。

１７年前，李烈任北京第二实验小学校长，她是一个有教育理想的年轻校长，一所**历史和良好社会声誉的名校新**人。

１７年后，李烈仍任北京第二实验小学校长，她却有了许多特殊的身份：***参事、国家督学、中国教育学会副会长、大学兼职教授、北京市两届校长工作室导师，等等。一个在全国有２５所分校及成员校的航母式教育集团的**人。

今天，她**只是一所名校的好校长，而是中国教育改革的践行者、风向标。"她的价值已经不是一个实验二小能解读的，她是中国小学教育的**。"中国教育电视台原副台长、总编辑陈力说。

真正走近她，你会对教育有更深刻的理解；认真学习她，你会对教育有更丰满的认知。

"'以爱育爱'是以教师的爱，去培养学生的爱。我们不是单纯地引导教师去做春蚕，而是鼓励教师在付出爱的过程中不断研究、发展，享受这个过程，得到职业价值和生命价值的统一。"--李烈

大爱李烈

采访李烈时，我问了她和在她身边工作十余年的副校长孙津涛同一个问题："哪个词*能代表您对教育的理解？"他们不约而同选择了一个词：爱。

对于"爱"的解读，李烈却是独特的。她这样解读她担任实验二小校长后提出的"以爱育爱"教育理念：教师要以自身的"爱"育出学生的"爱"，而教师在育爱的过程中，自身又不断地生成爱，收获着爱；爱，不仅是教育手段，更是教育目标；爱不仅需要情感和行为，更需要能力和艺术。

任何一位校长，提出一个理念容易，将理念融入到漫长的办学过程中并产生强大的影响力，并非易事。李烈却做到了。今天你走进实验二小，从新入学不久的一年级学生，到临近退休的老教师，你会发现，他们身上有着共同的特质：爱并快乐着。

家长期待高，学校要求严……在实验二小，教师工作压力的确不小，但实验二小人却亲如一家。如果你私下打听李烈，不少老师、家长说着说着就会动情地流泪。

让老师们爱并快乐着的，是他们处处感受到自己在这所学校绽放的生命价值。

１７年前，初任校长的李烈提出了"双主体育人"的办学思路以及"以爱育爱"的主旋律。她把教师也放在主体位置上，把教师爱的能力的提升作为了重点。教师快乐才能使学生快乐，教师有爱才能培养出学生的爱。"一个人至少有一半的时间在工作，从这个意义上讲，工作过程就是生命的历程。开心快乐地工作，则享受生命的美好；冷漠烦恼地工作，则丢失生命的意义。"李烈决心引领教师尽可能多地感受工作的快乐。

今天的实验二小，保持着１７年来的很多好传统："校长聊天室"、"校长，我想对你说"，老师可以做校长助理，老师可以当小校长，老师可以在各种活动中成为主角……在创造性开展这些活动中，李烈提出的"让每个人成为*好的自我"、"给每个人找到合适的事情做"的"适合学说"、"快乐加减法"、"生命价值与职业价值统一学说"等理念，在校长为教师搭台服务中得到不断发展。

学校党委书记、德育副校长冯红体会很深："老师*大的收获是学会了爱。"

让学生们爱并快乐着的，是学生经常能感受到老师"蹲下来跟孩子说话"、"给孩子一个拥抱"、"给孩子出错的权利"等教育细节中的温暖。他们还可以在课间随时出入设在每层的主题娱乐活动室，在"小绅士、小淑女"评选中收获意外惊喜，在小干部轮换制中体验成就感……

"我的孩子每一天都期待着早早到校。"一年级一个小同学的妈妈告诉记者。

师生爱并快乐着的背后，倾注着李烈让每个人感动的大爱情怀。１０万元，在１７年前不是一笔小数。１９９７年，她获得"香港柏宁顿孺子牛金球奖"中的"杰出奖"奖金１０万元，刚任校长的她，毅然将全部奖金捐出设立"校长奖励基金"，奖励学校每年工作杰出的教职工。两年前，李烈再次将"西城杰出人才"的３０万元奖金捐给"校长奖励基金"。

早在２００１年，实验二小数十位青年教师就在人民大会堂学校*届艺术节上演过一次发自内心喊出"李校长，我们爱你！"的动人场景。

"孩子有幸到二小读书，接受了*好的教育，感受到了您和所有老师们的大爱，这种爱我们永生难忘……祝假期愉快，春节安康！爱您的家人"，时常，李烈的手机上会收到不知名的家长甚至学生发来的发自内心表达感激之情的短信。

北京师范大学校长董奇曾在"李烈校长办学思想研讨会"上说："中小学校长中不乏有思想的人，但不少学校在教师群体中却感受不到校长的思想。而李烈不同，走进实验二小你会发现，她的思想在众多教师中无处不在地被具体诠释。"

"实验二小的很多干部教师都很有思想，在共同的核心理念下，又有着各自不同的思考，这是*难得的。"多位或接触过实验二小教师或列席过学校行政会的校长们这样评价。

"我们不是单纯地引导教师去做春蚕，而是鼓励教师在付出爱的过程中不断研究、发展，并享受这个过程，得到职业价值和生命价值的统一。"这正是李烈"以爱育爱"的大爱情怀１７年来产生的共情效应。

"知其雄，守其雌，为教育溪！"--李烈

大气李烈

"这个过程当初还是很艰难的。"李烈回忆怎样将自己的办学理念转变成团队的共同愿景时说。

"理念的形成共识，不是一蹴而就之事，它需要时间，需要反复磨合。对于'双主体育人'、'以爱育爱'等理念，我们第一步是通过各种形式的宣讲及'以爱育爱'大家谈、'以学论教'我来谈等讨论活动让大家理解并认可；第二步是带领大家做课题，在实践中进一步体验和升华，并形成共同愿景；第三步是在实践的基础上，组织全员提炼总结，对理念进行修改、补充与完善。至此，学校的各种理念形成了高度共识，指导和影响着大家的行动。"李烈告诉记者，"双主体育人"和"以爱育爱"的办学理念已成为学校文化之魂。

在"九个学校文化"的制度文化中，李烈特别强调"崇善"。记者在《"双主体育人"办学思路实施手册》中看到，"团队和谐奖"评选条件上写着：学校行政领导成员只有全校各组都获得"和谐奖"时，才拿此项奖。"当干部，就是要舍得机会，舍得权利，舍得荣誉。"她强调。"虽然，十多年来，所有组都拿到和谐奖的次数是少数，但大多是因各组对其标准把握得越来越高，出点问题就不申报。"李烈感动地说。

垂范、授权、激励、沟通--学校对管理文化的诠释*让人眼前一亮。

"在实验二小，没有组长们不管的事。"李烈解释，"因为组长就是小校长！"如今，年级组长已被提升为级主任，"授权"，给了他们更多的信任，更大的平台。每周五上午的校行政会，可谓能人荟萃，从校级干部到年级主任，参会者近三十人。一线的情况直达学校管理*高层，从"问题学习"到"案例交流"，从工作研讨到政策制定，从各抒己见到引领分析，群体智慧中每个干部都在成长，而行政会的精神与决议则又被他们带回到一线，带领大家创造性地实践。

这种扁平化的管理，不仅使管理高效、高质，更为批量培养年轻干部搭建了平台。这些举措，足以见李烈作为校长放手让干部教师成长的大家气度。

实验二小还有这样一个传统：学校资源对外来学习的校长老师毫无保留开放，一切资源对外分享。而集团中的各成员校更是可以通过"云平台"同步参加本校的各种会议及观摩与研讨活动。

李烈告诫干部教师："做教育一定要有'归零'的气度和站位。当今教育面临很多新问题，我们必须不断研究学习才能发展。如果我们抱守着已有经验不放，那我们每个人心中都是满满的，自然不会有空间和余力去关注、学习和注入新的内容，自然难有新的发展和突破。"

"一旦我们给出去了，就变成大家的了。'归零'才能让我们回归到学习者的状态，站在新的出发点上。"李烈希望，实验二小人要有让"归零成为发展心态、研究成为工作常态、改变成为生活姿态、智慧成为生命状态"的追求。

"李烈身体力行'以爱育爱'。她将'尊重'作为'爱'的起点，处处防止因为自己的'荣光'而遮蔽了他人的功绩。"北京教育学院梅汝莉教授对李烈的大气很钦佩。

"是一名先行者、示范者、发动者，更是一个人性丰富、个性完善、人格高尚的人。"时任中央教育科学研究所副所长田慧生这样描述他眼中的李烈。

记者采访时，看到学校教学楼墙上写着八个大字：大气、博爱、智慧、致行。走近李烈你会发现，这八个字很好地折射出李烈的教育人生。

"我会一如既往地要求自己：勤廉工作！努力实现：知其雄，守其雌，为教育溪！"借《老子·道德经》中"知其雄守其雌为天下溪"之喻意，李烈在２０１３年述职报告结尾，再次表达了自己的铿锵教育情怀。

"修行自己，善待他人，一切适度。"--李烈

大悟李烈

"为什么盯着课堂不放？"对记者这个问题，李烈的答案是：课堂是学校育人的主渠道，是学校课程内容实施的主阵地。

这些年李烈从未离开课堂，*多时一学年听课二百余节。"听课１３２节，评课百余节。虽然身兼数职，但繁忙中始终关注课堂，钟情研究。引领的同时更是享受着这样一群美丽养眼的女老师们、蓬勃大气的男老师们和智慧可爱的同学们共同构成的那生生互动、生命灵动的课堂。"李烈２０１３年的述职报告充实而深情。

李烈认为，课堂不只是知识的学习和能力的培养，更是师生生命与生命的交流与碰撞，是全人、整体的发展与体验。因此，实验二小"生本、对话、求真、累加"的课堂文化中，"教师勇敢地退，适时地进"的行为凸显着以学生为本，"问题"、"生成"与"生生互动"成为了今天实验二小课堂的一大特色。

这样的课堂不仅给了学生终身受益的素质，也使教师在不断的自我挑战中快速成长，仅以北京市*届青年教师基本功大赛为例，实验二小１１位教师荣获一等奖，位居北京市之*。

２０１０年，在主题沙龙基础上开发的"主题研究课"，成为学校在构建有特色的课程体系中*有价值的尝试。"主题研究课变学科教学的'窄而深'为解决实际问题的'宽而融'，不仅培养了学生的综合能力，更重要的是学生因此而逐渐形成的多维立体的思维方式则是终身受益的品质和素质。"这是李烈对"主题研究课"价值的阐述。

西城区长安小学是实验二小教育集团的成员校，校长胡兵带领团队实践主题研究课活动后感慨又兴奋地说："我们学校的老师和学生甚至家长的状态都发生了非常大的变化。"

"多年来，有太多的老师给了我太多的'感动'。"采访中，李烈接连说了好几次"感动"、"感谢"。

实验二小的师生们都记得：任何一个教师获奖了，李烈都会对他们说感谢；任何一件关乎实验二小荣誉的事，李烈都会感动。

双鱼座的李烈说，自己是一个有感悟力的人。这种能够较强感受他人的能力，不知不觉渗透到她的管理中：她提出"扬长学说"，用一个人，不是去改他的缺点，而是要"扬"他的长处；她建章立制，但在有些制度的执行上，她却可以模糊处理，因为她相信"浪子回头金不换"；学校发生非原则性问题，她会适度睁一只眼闭一只眼，但在原则性问题上，在涉及学校文化主流的问题上，她却坚决不让步……

实验二小的副校长芦咏莉评价："李校长在学校管理中科学与人文的平衡创造出管理艺术，尤以她的艺术彰显出人性的光辉和人生的智慧。""是因为她在科学管理中蕴藏了伦理。"北京师范大学教授褚宏启对此这样补充。

刚柔并济的管理作风，一如亦柔亦刚的李烈其人。这一点有两个典故佐证：在"李烈校长办学思想研讨会"上，一位中学校长在会上向李烈赠送了一幅字画，称她为"侠肝义胆，淑女风范"。一位深圳的校长同行，称她为"李哥"。而李烈自己的理解是：校长的魅力中应该有科学的管理，还要有内在的知性的权威。

"李烈身上*可贵的品质是什么？"记者问在李烈身边工作了１３年的副校长华应龙，他深思良久，用了四个字：慈悲为怀。

佛经上，慈悲为怀的解释为：慈爱众生并给与快乐，称为慈；同感其苦，怜悯众生，并拔除其苦，称为悲；二者合称为慈悲。佛陀之悲乃是以众生苦为己苦之同心同感状态，故称同体大悲。如此禅意的回答，足以见李烈教育建树之外的人格魅力。

这一点，恰好与李烈自己的人生准则相融共鸣：修行自己，善待他人，一切适度。

今天的李烈，思考得更多的，**是一所学校的发展，因为身兼***参事，国家督学，中国教育学会副会长、小学教育专委会理事长等诸多角色，她有更多的责任在身，她说，"我们自己就需要对教育本质、教育规律有思考，不但有思考，我们还需对教育及教育的发展有前瞻性的思考--即，面对未来的社会，面对明天的世界，我们今天的教育应承担的使命。"

■对话

三问李烈

一问：好教师怎样成为好校长？

记者：您在担任实验二小校长前，已经是全国很有名的小学数学特级教师了。您是怎样认识教师和校长这两个职位的？您认为怎样才能实现名教师到名校长的角色转变？

李烈：教师是一个教育岗位，面对的是学生，校长则是一个管理岗位，面对的是教师。校长不仅是管理者，更是引领者，校长要引领教师学会思考与判断；校长要扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过。

我以为，当教师*重要的是做好自己；做校长*重要的是成就他人。好教师和好校长，很多已有的优势资源是可以相互转化的：有"好教师"的基础，更容易准确把握专业的发展方向，成为内行型专业领导；如果思路转换成功，可以把针对学科把握而生发的"教学思想"转换为学校发展需要的"办学思想"；同时，"好教师"在培养、管理及与学生和家长沟通等方面的方法和经验也将有助于校长的教师团队建设。

我个人的体会是，完成好这个角色转变，特级教师必须从"自我的光环"中退出来，而且甘为人梯，否则很难成为一名优秀的校长。

二问：校长怎样帮助教师快乐工作？

记者：您在"双主体育人"理念中确立了教师的主体地位，提出教师要追求快乐工作。作为校长，您是怎样帮助教师快乐工作的？

李烈：我做校长不是要"管"教师，而是要为教师成长服务，帮助每一位教师找到工作的快乐。

这些年来，我在实验二小提倡"快乐生命学说"，利用各种机会和资源，引领老师们学会调整思考问题的角度和方式，学会调节心态和期望值，让自己每天快乐起来，让生命在蓝色的天空自由地翱翔。我陆续提出"快乐加减法""适合学说""扬长教育"等，带领老师们追求"职业价值和生命价值的内在统一"。我还通过实施的小校长、小书记、校长助理等一系列管理措施，给教师搭建充分发展自我的平台，帮助教师实现提升自我的价值，使他们获得做人的尊严感。

可以自豪地说，今天的实验二小人，努力在工作中寻找并感受着成就和价值。

三问：怎样理解教师快乐工作的价值？

记者：今天回过头看，您认为"教师快乐工作"能为学校的发展带来什么？

李烈：快乐工作源于成功体验，当教师获得专业提高，从"教育低能"或"教育无助"成长为高效能教师，工作的快乐就洋溢在成就感的满足中；快乐工作源于不断成长，当教师每一天都感受着自己的变化与发展，工作的快乐就洋溢在不断充实的美丽中；快乐工作源于生活幸福，当教师工作在团结合作、真诚关爱的同事氛围中，当教师在家庭中感受到相互照顾、互敬互爱时，工作的快乐就洋溢在无忧的温馨中。

教师找到了"工作的快乐"，就能感受到责任之外的"价值"，就能激发起教师发展的内在需求，就能自觉自愿地投身于学校工作和自身发展，就能自动自发地去研究去创造，使学校和个人同时获得持续不竭的发展力。如此，就能达到"以爱育爱"的境界。

■链接

李烈教育思想微观

办学思路：双主体育人--学习型组织--学校文化

实施途径：１．以爱育爱，２．以学论教，３．以参与求体验，４．以创新求发展。

教育理念：每个人成为*好的自我

学校文化：１．管理文化，２．教师文化，３．学生文化，４．家长文化，５．课程文化，６．课堂文化，７．校园文化，８．制度文化，９．党员文化。

■记者手记

一人一个李烈

采写北京第二实验小学校长李烈是一件相当为难自己的事。

关于她和她的学校的报道，网上可查阅和见报见书的足有百万字文字。对她教育管理思想的解读，从专家到媒体人，更是"一人一个李烈"，甚至有同行驻足实验二小数月深度研究，要破解李烈及实验二小这道方程式。

我约定采访的时间，恰逢李校长处于重感冒恢复期，前一天还参加了教育部新闻办"微言教育"微访谈活动。

出现在我面前的李烈，一袭黑灰色长裙，围一条蓝灰色格长巾，面色有些苍白，略哑着嗓子。但她几乎一动不动地端坐着，以传说中一贯的优雅接受了我三个多小时高密度的采访。

说着实验二小和对教育的理解，她苍白疲惫的脸上，变得有了红晕，甚至好几次神采飞扬，像恋爱中的小女人谈自己心爱的人。

此时的李烈，不是一个高不可攀、****的李烈，是一个真实鲜活的李烈，一个爱教育传播教育理念的教育家李烈，一个爱学生爱老师的校长李烈，一个谈及儿子在自己生日从南昌快递来的康乃馨脸上熠熠发光的母亲李烈，一个说到采访完要赶回去为被自己传染感冒发烧的丈夫做饭一脸柔情的妻子李烈……

一二次短暂的采访，不足以为你讲述一个完整的李烈，但我希望，为你讲述一点真实的李烈，并期待她的价值带动更多教育人的成长。

□文/本报记者雷玲