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读一本好书，让人如醍醐灌顶，受益匪浅。读林格的《教育是没用的》便让我深刻体会到这种感受。
以前，受教育的机会是稀缺资源，能够上学就是一种满足和幸福；今天，接受**教育成为稀缺资源，大家都想上好学。
当受教育的权利得到*大限度的满足之后，人们开始更多地关注教育的质量。
在这种背景下，我们不得不面对这样一个问题：今天，我们需要怎样的教育？
这个时代，中国的基础教育取得了*大的成就，但质疑声音也是不断。在工作中，只要稍加有心，就会深刻感受到——我们的教育是没有用的，因为教育已经偏离了教育本质的轨道，纯粹是为了教育而教育，到头来只是多败俱伤而已。我们的教育承担着为计划经济体制培养*乖顺*听话的人的功能。
在这种环境下，如果你有一点*立的性格，有一点求异的思维，就要被修剪掉。我们习惯上的管理方式有两种，一种是“警察式”的，像警察一样，把学生管得规规矩矩的；另一种是保姆式的，像老母鸡一样，把自己的小鸡全都看护好，让他们不出任何事，在自己的庇护下，让他们来学习，来生活。我们的孩子被封闭在一个学校，甚至被封闭在几个教室里。
我们的孩子缺少对社会自然的了解，缺少对自然社会的适应力、实践能力。我们学校的课程设置，往往集中在升学科目上，升学科目又集中在考试内容上，这些内容被一点一点地向学生灌输着。而孩子们除考试之外，对于那绚丽多姿、丰富多采的世界，竟然知之甚微。现在大家普遍反映，我们的老师、学生和家长都太累了。
我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家。这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生和家长、教师的身上。于是，“分数**”造成的应试化教育愈演愈烈，学生负担严重超负荷、教师工作压力和负担太重。学校教育偏离了方向，使中小学教师的心灵蒙上一层抹不去的阴影，加快了教师职业倦怠的步伐。在这个过程中，孩子的天性被湮灭，想象力被扼杀。在这种氛围中长大的孩子，能成为民族振兴的栋梁吗？很难想像我们的孩子步入社会后能很好地走出**，走向世界，更不用说**未来，**新世界了。
我国传统教育所表现出来的目标上的机械性、方法上的保守性、空间上的封闭性、内容上的单一性，都与当今社会对教育的期望和需求越来越格格不入。解放学生、老师和家长的出路在于转变观念，从教育内涵方面寻找突破口，才是正道。
《教育是没有用的》这本书的作者，是教育**林格。他用了近十年的时间，亲自走过1200多所学校，考察过20多个国家的教育状况，探究中国教育内涵发展与突破之路，被誉为“坚持用脚做学问的人”。书中的一些鲜活的案例和观点引起了我强烈的共鸣。
