创造适合孩子成长的教育—《教育是没有用的》读后感（四）

那么，如何才能寻求一条比较合理的教育方式？我想*先要从教育者自身做起，从教育者自身的提高来减轻这种管理产生的焦虑和迷茫，充分做好前期的准备工作。既不抹煞孩子的天性，又能自如地进行后期的“田间管理”，使我们的“秧苗”快乐成长。

现在的学生知识面广，自主性越来越强，他们对老师**俯*贴耳，教师只有全面提升素养，放下架子用心灵去感应学生，才能达成教育效果。苏霍姆林斯基在“谈谈教师的教育素养 ”一章中指出：教育素养由教师对自己所教的学科要有深刻的知识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”在全面实施新课程改革的今天，一名教师仅仅具有所教学科的知识是远远不够的，还要有广博的人文的、文化的以及实践方面的知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。

教师丰富的人文知识和社会实践知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能不断激发他们的求知欲，为学生拓展一个更广阔的空间，让学生轻松愉快的畅游在知识的海洋之中而不乏味。任何一个**的教师与阅读积累以及教育过程中的技能、经验的积淀密切相关的。教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，形成的诸多良好的品质：良好的修养、睿智的幽默、平和的心态，潜移默化地影响学生。每一个教育者都应该勤于学习，善于思考，灵活地解决问题，艺术地引导学生，才是实现自我专业成长的关键，*终成为有特长的或研究型的教师。  

每位学生都有个性化的心理特征、个性基础和*近发展区,教师如何把共性的教育技巧与学生个性的发展基础**结合,如何基于学生的*近发展区引导学生人格完善和能力发展,从生命发展规律出发,顺其自然地激发生命本来的潜能,这需要一把钥匙开一把锁的教育艺术。诚然，作为普通的教育者，我们不可能一下子按照**的理念、**的方法施教。

尽管如此，但作为一名师者，就有责任和义务去尝试、去体验、仔细去理解教育的真实含义，让学生快乐的学习，快乐的生活，无论何时，给孩子一份童真，保持其一份天性。借用林格先生书中的一段话：尽管，你是静静的，我的脑海却时时呈现你抑扬顿挫的演说，语重心长的教诲。你已经**摆脱了传统教育的冗重，而是从心出发，用爱去融化，“润物细无声”，让教育者轻松的施教，让孩子轻松地被教育。教育**是单一、笼统、教条、墨守成规的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心灵与心灵的对话。尽管，你是静静的，却有着千军万马的力量！指引着教育的方向！

总之，“插秧”也好，“抛秧”也罢，适合的就是*好的教育。教育是一种价值的引导工作,而非强制,要培养学生自主学习能力,要尊重学生的个性,**适合孩子的教育,而不是选择适合教育的孩子。教育，一直是一个沉甸甸的话题，一个牵一发动全身的敏感问题。让我们一起来品味教育、反思教育、探索教育，一起**属于教育者与被教育者的幸福。今日的学生，就是明日祖国建设的栋梁。为了祖国的腾飞，民族的振兴，培养学生创新精神和实践能力，应该成为我们教育改革的一个主题。这样，我们的教育改革才会获得保证和成功，我们的中华民族才会有希望。

**适合孩子成长的教育—《教育是没有用的》读后感（一）

**适合孩子成长的教育—《教育是没有用的》读后感（二）

**适合孩子成长的教育—《教育是没有用的》读后感（三）