培养学生自学能力的策略（一）

现在的语文考题越来越灵活，尤其是阅读题越来越难以把握。所以，老师想尽一切办法去提高学生的阅读分析能力。其实学生阅读分析能力同他们的自学能力是分不开的。

1．多读。

初中生读一篇文章不是难事，难就难在会不会读，该怎样去读。有些老师喜欢朗读，篇篇课文自己读， 读得既生动又入情，学生过完耳瘾后，这篇课文的阅读要求依然没有达到。

因为老师并没有教会学生如何自读。学生 只有通过自读，才能主动地掌握课文的基本内容、基础知识 和语音规律。而这些对于完成课文的分析和理解有很大的帮助。

上新课时，我*先要求学生认真阅读课文前的“预习 提示”，按“提示”所揭示的思路要点去读课文。先是默读，让学生边读边想“提示”中所提到的内容，求得有个初步的印象，产生兴趣。

第二遍精读，要求学生用红笔划出课文中 的生字、重要词语和难句，理清全文脉络，划分段落层次，体味语言特色。读第三遍时，我要求每个学生都要读出声音来，学生对有些生字难词不一定认识，只有读出声音来，我才可以及时的予以纠正。

还有学生对有些句子的顿音读得 不准确，理解得就不正确。在教《狼》时，就碰到这样的情况。课文中*后一句“禽兽之变诈几何哉”，我注意到不少的学生都把这一句读成“禽兽之变/诈几何哉”，我特地请这样读的学生讲讲这句话该怎样翻译，学生译了好几次，译不出正确的意思。我又让他们查一下“变诈”是什么意思，学生说是“欺骗”的意思，那么这样读“禽兽之变诈/几何哉” 根据顿音再译一下，学生恍然大悟，立刻记住了这句话的意思。

2．多写。

光读也不行，还要让学生做一些笔头的工作， 把浅层的感知变成深层的理解，把初步的印象变成巩固性 的记忆。

人人都要在自读本上抄写或摘录每篇新课文中的 生字词和难句，利用工具书注上读音，写出注解或句子的含义，再做一些难度较大的问答题。让学生一定要把*真实的想法和见解写出来。或在课堂上讲述，或互相交换阅读，或贴在教室的墙上，让学生去“品头论足”。

这样一来，学生写的积极性被调动起来了，而且读的主动性、钻研性也越来越强，日积月累，学生的思维能力得以发展，自读能力也得到了提高。

3．多讲。

新课改实施好多年了，但许多地方仍然摆脱不了“满堂灌”的教学方式。要让学生从被动变主动，我教学中，尽量腾出时间，让学生扮演自己喜欢的角色。让学生多讲，对语文水平较差的先布置一些题目，让他们做好书面准备，然后在课堂上请他们朗读或边看边讲；而对语文水平较高的学生，我更多的要求他们充当小老师的角色。

给一篇新课文设计一些问题，按照一定的思路讲解出来。再请大家互相补充，*后得出完整的正确的答案。我发现只要把这堂课让给学生们去讲，他们的兴趣太浓了。往往会非常努力地把分给他们的任务做好。

培养学生自学能力的策略（二）